家长要理性看待“儿童成长标准”（转）

再生者为何

家长要理性看待“儿童成长标准”
发表时间：2012-10-18　　　来源：中国文明网四川站

15日，教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。政府希望通过这部《指南》有效转变公众的教育观念，防止和克服“小学化”倾向。（10月16日《京华时报》） 　　3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，这样的标准，是高了还是低了？考虑到教育部制定《指南》的主要目的就是推动公众教育观念的转变，防止和克服学前教育“小学化”倾向，所以这个标准，只会“就低不就高”，而不会“高标准严要求”。 　　有了这个“国家标准”，不管是家长还是幼儿园的老师，在引导和教育孩子健康成长的过程中，都不用再无所适从，都可以把其作为一种参考，做到有的放矢。从这个角度来说，教育部制定和推出这一标准，其积极意义是不容否定的。而在笔者看来，面对这个幼儿成长教育的“国家标准”，起码有两点需要提醒家长注意。 　　第一，家长不能擅自提高教育目标和培养标准。不让孩子输在起跑线上，几乎已经成为每个年轻家长的愿望，为了达成这个目标，很多家长想方设法让孩子学这个，学那个，拔苗助长之举不断。而现在有了这个幼儿成长教育标准，部分家长很可能会把这个标准当成是“最低要求”，为了让自己的孩子能够跑到别人的前头，就会擅自在这个“最低要求”的基础上对孩子提出更高的要求，更高的标准。 　　比如标准里说3岁孩子要学会不跟陌生人走，有些家长可能就会要求自己的孩子2岁的时候就学会不跟陌生人走；标准里说4岁的孩子学会体谅父母的辛劳，则家长就会要求自己的孩子3岁就学会体谅父母的辛劳。总之，为了让自己的孩子抢得人生的先机，家长会想方设法给自己的孩子“多喂一口”。这显然是对标准的一种严重误读，是歪曲了国家教育部门的一片好意。 　　第二，说到底，这个标准只是一个参照，更多考虑的是国内幼儿的“平均水平”。而到了现实中，每个孩子的智力和心理发育水平都是不尽相同的，有些孩子智力发育得早，接受能力强；有些孩子智力发育得晚，接受能力差一些。那么，如果有些家长只是简单照搬这份“国家标准”而不顾自己孩子的智力发育水平，一看自己的孩子连这个“最低标准”都达不到，就悲观失望，恨铁不成钢，那无疑也是不对的。 　　连教育专家也说了，《指南》只是一个参考，家长和老师不能把其当成是幼儿学前教育的“圣经”。毕竟，除了成长发育水平之外，每个孩子的成长环境、教育环境各不相同，不可能去生搬硬套同一个标准。所以，有标准可依是好事，但是家长能够理性、客观地看待这一标准，才是最值得欣慰的。（苑广阔）